中国父母常犯的4个错 最容易拿走孩子的幸福

    曾经做过一次调查，问题是“你对孩子最大的希望是什么。”问题是开放性的，没有提供可选答案。然而，收到的回答竟极其相似，都无一例外地提及“幸福”。“幸福是生命本身的意图和意义，是人类存在的目标和终点。”这是亚里士多德对幸福的解释。而左拉说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”屠格涅夫说：“你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。”积极心理学之父马丁·塞利格曼没有给幸福下定义，只是关注幸福的成分——积极情绪及优势……
    然而，理想很丰满，现实很骨感。在追求幸福的过程中，不少父母却一步步地将孩子养成了不幸福的人。今天的文章，我们就来说说，中国父母在教养中常犯的4个折损孩子幸福的错误（观点部分参考积极心理学）。
1.当孩子哭闹时，拒绝拥抱和安抚
    当孩子发脾气、哭闹时，有些父母会选择冷漠对待，任由孩子在一边撕心裂肺地哭闹而不理会，当孩子哭够了乖乖地过来找他，还说：“哭够了？那去做xx去。”这些父母认为，孩子哭闹都是无理取闹，越哄越来劲儿，干脆不理会。有些父母听到孩子哭闹就开始焦虑，甚至大声呵斥孩子“不许哭”！阻止孩子释放消极情绪。
    孩子发脾气、哭闹，只是在表达一种情绪。确定地说，是一种消极情绪。我们喜欢看到孩子快乐的笑脸，不喜欢看到孩子哭闹，因为孩子经常或不停地哭闹，会让我们产生自责和无力感。所以面对孩子的消极情绪，很多人的第一反应就是，让孩子停下来。于是大声呵斥，或者冷处理。却发现，越想让他停下来，他哭得越凶。
    其实，我们应该善待孩子的消极情绪。在人类进化的过程中，消极情绪一直扮演着非常重要的作用。当生命攸关时，人们会自然产生恐惧、悲伤、愤怒等消极情绪，这些消极情绪指引人们做出各种反应，抵御危险。从这个意义上说，消极情绪扮演着“危险警报器”的角色。
    当我们识别了这些消极情绪背后的心理原因，就能够更好地接纳孩子——孩子发脾气、哭闹是感受到危险、不安全而采取的自我保护措施，并不是无理取闹，此时我们接纳孩子的情绪，给予拥抱和安抚，就能给他最重要的安全感。而接纳孩子的消极情绪，对孩子积极情绪的产生也非常重要。
    积极心理学之父马丁·塞利格曼认为：“积极情绪和探索直接相关，而探索又使孩子有控制感，控制感本身会带来积极情绪，互相形成正反馈，就像螺旋楼梯一样扶摇直上。”从某种意义上来说，积极情绪能帮助孩子成长，让Ta在面临危险时更加智慧，同时也带给Ta幸福。当孩子发脾气、哭闹时，我们如果能够和孩子共情，给予孩子拥抱和安抚，孩子的安全感就会得到满足。而在孩子的安全感得到满足之后，就能够更加快乐、自信地投入到探索过程之中，享受到探索带给它的满意感和幸福感。而如果孩子的情绪未被认识和接纳，就可能一直处在消极情绪之中，从而不能没有顾虑地投入到探索当中，这无疑会影响孩子的成长，同时也阻碍孩子对幸福的体验。
2.不恰当的批评，孩子变得不自信
    我们经常听到爸妈们批评孩子的声音：你怎么总是这样？跟你说过多少次了，怎么就是不长记性？唉！又尿裤子了；又不及格；又犯错误了！你是笨蛋吗？怎么学也学不会？别人家孩子成绩怎么就这么好，你怎么就考得这么差？
    这样的话，有些父母经常情绪一来就随口而出了。却不知，在孩子自我意识建构的过程中，这样的话说得多了，就会削弱孩子的自我满足感和自信心，这也在很大程度上影响到孩子的幸福感。
自信是对未来很重要的一种积极情绪，自然也是幸福的重要成分。孩子在自信的情绪下，可以更加积极地投入到探索当中，并产生“向上的螺旋”（上文已提及）。所以，在欧美发达国家，父母们都把培养孩子自信当成早期教育中一项非常重要的事情。
    然而，我们的父母却经常说出减损孩子自信的话。我们知道，孩子最初是依据重要他人的评价来建构自我的，父母经常的批评和抱怨会让他认为自己是一个不可爱的人，影响到孩子的自我认同感，甚至产生自卑感。当一个人正处在自卑的情绪之中时，他的幸福感自然是很低的。更严重的是，这种自卑感会影响孩子对外部世界的探索，甚至影响孩子的人格形成，对子孩子的成长不无坏处。
    所以，为了孩子的幸福，请父母们在孩子小的时候，少批评（原则性问题除外），多鼓励，有意识地多培养孩子的积极情绪。当然，批评和鼓励都是有技巧的，如针对事件本身，而不要针对孩子的人格等。
3.为了孩子，我要挣更多的钱
    有一种父母，工作非常拼命，几乎每天都加班，频繁出差，陪伴孩子的时间非常少。当孩子提出要求“多陪陪我吧”，他们通常这么回答：我待着家里陪你，就挣不到钱了，挣不到钱，你就不能吃好的穿好的，没有玩具。在他们眼里，幸福就是给孩子提供更好的生活，这样孩子才能衣食无忧。
然而，在孩子生命最初的那几年，父母的陪伴比其他任何事情都更能带给孩子幸福。当父母以挣钱满足孩子的物质生活为由，而忽视精神上的陪伴时，给了孩子两种错误的感觉：一，自己是父母的负担；二，物质是最重要的。
    心理学做过一项调查研究发现，当人们处在极度贫困之中时，收入的多少确实会影响到幸福感；但是收入达到一等水平之后，收入的增加并不能让人更加幸福。实际上，人们对财富的看法比财富本身更影响幸福感——越看重财富的人对他们的收入越不满意，也对他的生活越不满意。换句话说，物质欲越强的人越不幸福。
    所以，如果总是以挣更多的钱，生活得更好为理由而让孩子处于“留守儿童”或“假性留守儿童”的境地，一方面会伤害孩子的安全感，另一方面，也是在不断地向孩子灌输和强调物质和金钱的东西，这样做可能会增强孩子的物质欲，对于孩子的幸福感也是一种折损。
如果父母把努力工作解释为事业上的追求，并能在有限的时间中提高陪伴质量，那么孩子对幸福会是另一种感受。
4.将成绩好作为成功的唯一标准
    有很多孩子，上小学前爱好很广泛，观察小动物、爬山、画画、唱歌等都很喜欢。可是上小学后，学业压力大了很多，父母就会说，现在最大的目标就是取得好成绩，只有成绩好了，以后才会有好的未来。于是，孩子不得不放弃自己的爱好，整天为了远大的目标而奋斗。
    当孩子考得好成绩，父母会夸奖他，学校也会有奖励，还有受到同样影响的同学们向他投去羡慕眼光。在这种强化下，孩子开始接受大人的价值观，将成绩作为成功的唯一标准，虽然不喜欢学校，但也要努力学习。只是这样的学习并没有带给他真正的快乐——也许在公布好成绩的当时，他确实能感到如释重负，可快乐是短暂的，想要维持或取得更好的成绩，他们必须更加辛苦才行。
这类孩子的发展可能出现两种情况：
    一种是全然转变。到了大学之后，父母放松了要求，生活一下子找不到目标，迷失了，整天沉溺于游戏和虚无之中。
    一种是继续过苦行僧一样的生活。在大学仍然保持骄人的成绩，并将这种生活状态带入到他们的工作之中，虽然工作是枯燥的，没有快乐而言，但是为了高薪和晋升，他们必须忍受痛苦，因为在取得成绩的那一刻他们才能感到快乐。
    这是一种幸福的错觉。哈佛大学幸福公开课导师泰勒将这类人称为“忙碌奔波型”——他们不会因为享受过程而得到幸福，而是以能否达到目标作为衡量一切的标准，即使成功了，也并不会觉得自己有多幸福。
    我们这一代有很多人是这样长大的，在应试教育的环境下，这种情况也许还要延续很长一段时间。
但是，如果我们从小发展孩子的优势，在为孩子制定学习目标的时候，能更多地参考孩子的优势或兴趣，那么孩子的潜能就能得到更好地发展，学习过程也会变得更轻松快乐一些，孩子也会更幸福。
    为了孩子的幸福各位粑粑妈妈们要注意咯！