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赴一场秋天的约会
———竹山幼儿园主题课程审议
金 秋 的 阳 光 温 馨 恬 静,
金 秋 的 微 风 和 煦 轻 柔,
金 秋 的 蓝 天 白 云 飘 逸,
金 秋 的 田 野 遍 地 金 黄。
秋天清清爽爽,温馨恬静,让我们一起携手赴一场秋天的约会吧!
“主题课程审议”是幼儿园课程有效实施的教研保障,是有效提升幼儿园保教质量的关键。高效的主题审议能确保幼儿最大化地在与主题互动中习得其核心经验与能力,9月26日中午,竹山、天景山幼儿园的课程核心小组成员利用小组学习的时间齐聚一起,开展沉浸式教研活动。
活动中以年级组为单位,各年级组老师依托《幼儿园综合教育课程》为蓝本,根据自己班级孩子的经验、兴趣、需要,对新的主题进行的课程的分析和预设。在研讨过程中,教师们各抒己见,畅所欲言,研讨氛围积极热烈。
在付园长的主持下,小班组魏老师对于新主题《香香的水果》进行了剖析:“小班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,喜欢模仿,对周围的事物充满了好奇,在“香香的水果”主题课程中,通过为孩子们创设有趣的、生活化的情境,让孩子们直接感知、亲身体验、实际操作,欣赏和研究不同水果的色泽、外形及内部结构,探索水果的秘密,尝试自己动手剥水果、制作水果沙拉,品尝水果的独特味道,利用水果进行艺术创造,同时也能尝试使用各种材料创作表现自己喜欢的水果,在这个过程中,孩子们会不断的丰富知识经验,提升美的感受里、表现力,养成喜欢吃各种水果的好习惯,感受到大自然的多样性及生活的乐趣。”,魏老师对于主题的主题思路、主题的预设网络图、主题目标所对应的《指南》关键经验(如:认识多种多样的水果,能运用感官感知水果的主要特征,积极探索水果的秘密;对应《指南》科学领域--具有初步的探究能力:对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征,能用多种感官或者动作去探索物体,关注动作所产生的结果。)主题资源的收集以及主题活动的实施都进行了详细的阐述。
接下来,进入到《多彩的秋天》课程审议,中班组的蔡老师以班级幼儿的兴趣为抓手:在户外晨锻的游戏中,孩子们被“刷刷刷”的扫地声音吸引住了脚步。孩子们看见被扫在一堆的落叶产生了疑问:“这是什么树叶?”“秋天到了叶子为什么会落下来呢?”“为什么有的树叶变黄了还没有落下来?”“这些落叶还有用吗?”“要把这些落叶送到哪里呢?”围绕秋天的花和叶、秋天的田野、多彩的秋林等几条线索,引导幼儿感受秋天的季节特征,认识秋天里特有的植物和农作物,探索大自然的奥秘,享受郊游的乐趣,与幼儿一起进入秋的世界,感受秋天的美丽多彩。在研讨中,老师们提出:秋天的叶和花都是有时间先后顺序的,秋天的昆虫也是孩子们喜欢的,值得感知和探索的。
国庆节即将来临,大班组的刘慧老师抓住这一契机,预设了《中国娃》这一主题活动。往年在开展这个主题活动时存在的一些问题。比如,有些内容知识性强,远离孩子生活,其中有些活动基本以教师讲解为主,缺少孩子的探索、操作,流于形式。而我们这一次结合孩子的假期旅游生活,关注孩子当下的生活和经验,以“旅游中的见闻”为话题开启“我是中国娃”的主题研究。刘老师将《中国娃》这一主题以要素开展的方式划分为:我知道的中国(中国的风景之最、中国的名小吃、了不起的中国人和中国字、中国的标志)、民族大联欢、创意中国风(服饰盘扣、书法国画、诗词传说、瓷器铜艺、戏曲武术)让孩子们主动地去听、去看、去学习,从不同的角度去发现、感受祖国各地的美景和文化。
在交流中,大家也提出了困惑,如:如何优化主题网络图?主题资源的收集改写在活动前还是活动后?蒋园长带着课程审议核心组成员一起讨论、交流,大家各抒己见、畅所欲言:主题的网络图不能只写集体教学活动,而是要依据幼儿的经验、兴趣、需要按照活动要素展开式、活动展开式、问题探究展开式、情景分析式进行预设;另外,主题资源的收集需要基于线索活动中所运用的资源,这样老师才能更加清晰每一个活动索要准备的资源有哪些。
主题课程审议过程是教师思维碰撞、相互学习的过程。在本次审议中,两个园得老师,不同年级组的老师通过讨论与交流,最终确立了以幼儿的兴趣、需要为切入点,通过直接感知、实际操作、亲身体验,而不断丰富和发展幼儿的经验,最后鼓励幼儿通过表达表现来巩固与提高自己的知识水平。在研讨之后,每位教师对“秋天”这个主题活动有了新的思考和专业的认识,在实践中更努力地反思、学习,为构建更好的课程主题继续努力思考和前行。