互评互观、共赢共长——记竹山幼儿园2019-2020第二学期课程环境评比

竹山幼儿园本学期结合传统文化进行了班级课程环境的研究，尝试以一个主题活动的预设进行具体活动的落实，如何跟随儿童的需要、兴趣进行课程环境的呈现，支持儿童的学习和发展，提高教师课程环境创设的能力。为此，竹山幼儿园进行了为期两个阶段的环境创设评比。

本次创设主题分为经典诵读、中华武艺、国粹技艺、食之有味,评比当天以现场观摩、班主任对班级开展“传统文化”主题活动实施中的课程环境支持的创设过程进行呈现和阐述。本次评比12个班主任及保教主任作为评委，业务园长全程观摩参与。

6月4日我们进行了第一阶段的课程环境评比活动。第一阶段为现场观摩，重点评估环境打造是否符合幼儿年龄特点、支持儿童的发展以及课程环境体现班本传统文化研究等方面。

    6月22、23日我们进行了第二阶段课程环境评比，本阶段幼儿进行了一段时间的主题活动后，以班级环境的生成与儿童深度学习的表现进行二次打分。两次成绩核算后为班级总成绩。

有的班级传统文化班本研究活动围绕“传统节日美食”来开展，中华民族五千年的悠久历史，积淀着许多洋溢着浓厚东方文化色彩的传统节日。结合端午节进行了端午节知多少的调查、最喜欢的粽子口味统计以及亲身体验研制鸭蛋；有的班级展现传统文化相声。相声是一种民间说唱曲艺，它以说、学、逗、唱为形式，突出其特点，其中也包括：讲故事、说话、猜谜语、绕口令、模仿人物以及唱歌。

结合实习场的理念，在班级小景内，呈现了有关相声的物质准备和人物为主。孩子们通过调查表的形式，初步的了解有关相声的历史来源和代表人物。表演区内呈现一个完整的相声舞台，孩子们走近“台内”，让他们主动对所呈现的环境产生好奇与探究的欲望。

让孩子在情景之中，感受语言叙述和表达的特点，增强其表达欲望，增加自信心和舞台表现能力……

幼儿园环境创设对于幼儿来说是一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。通过本次课程环境的评比，教师们投入到传统文化班本课程的打造中来，并在过程中追随儿童的成长，收集儿童的学习痕迹，将实习场理念渗透在环境打造中的每个角落里。

我们希望，通过这样的评比活动，老师们互评互观，共同学习与成长，共同创设出幼儿所喜爱的与之产生有益互动的环境。